Ausubel

Ausubel y el aprendizaje significativo:

¿Cómo lograr que un aprendizaje sea significativo para los niños? D. Ausubel define la significatividad del aprendizaje como la posibilidad de establecer relaciones sustantivas entre el contenido que se aprende y los ya adquiridos por el sujeto en instancias anteriores. La funcionalidad del conocimiento se refiere a su cualidad de ser soporte de otros nuevos y de estar inmerso en un sistema lógico.

Distingue también Ausubel entre la significatividad lógica y la significatividad psicológica, en tanto la primera corresponde a cierta lógica interna del contenido y a su presentación, y la segunda a la capacidad necesaria del niño de asimilarlo en función de sus experiencias previas de aprendizaje.

Ausubel, frente a la encendida defensa de muchos autores del aprendizaje “por descubrimiento”, postula que el verdadero aprendizaje es “por recepción” y revaloriza el lugar de los contenidos, en ese sentido.

En los días o semanas siguientes a la experiencia anteriormente narrada del niño con el aula de música, el mismo niño ha de percutir con la misma baqueta otras superficies. Una mesa, silla, almohadas, etc., es decir, aplicará a otros contextos el aprendizaje que en un primer momento estuvo restringido al tambor: el acto de percutir con la baqueta se convertirá en un saber procedimental de gran funcionalidad, que le facilitará nuevas búsquedas y exploraciones de lo sonoro y del movimiento.